«Реализация права на обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развитии »

«Реализация права на обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развитии »

Статья для родителей "Когда папа рядом"

                  Статья для родителей "Когда папа рядом"

Одно из самых главных умений взрослых – это умение уважать законы детства. Ведь дети – большие фантазёры. Это свойство их ума и характера способно с равными шансами украсить и существенно затруднить ребячью жизнь. Это зависит от того, кто с ним рядом: фантазёры- взрослые или усталые скептики. «Куда мусор в дом тащишь?» - это мать. «Это не мусор, мама, это материал, из которого мы с сыном будем делать трёхэтажный скворечник»- это уже голос папы-фантазёра.

Как ценят наши дети такую поддержку своей фантазии! Нет для ребят друга верней, чем отец и мать. Смел отец – мужественен сын, бескорыстна мать – щедра дочка, честны родители – часты в своём поведении дети. Здесь срабатывает неукоснительный «закон зеркальности»: в детях отражаются достоинства и недостатки родителей. Следует помнить, что наивысшее богатство родителей не то, что их окружает благоустроенной квартире, а то, что их окружает в благоустроенной квартире, а то, что в них самих, что составляет сущность их человеческих качеств. Поэтому и воспитание детей должно быть процессом цельным, рассчитанным на действие «по всему фронту», не распадающимся на отдельные педагогические мероприятия.

"Как родители относятся к отметкам ребёнка"

Статья "Как родители относятся к отметкам ребёнка"

Юсупова Эльмира Маратовна,учитель-олигофренопедагог ГБОУ Стерлитамакская коррекционная школа №25 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Мой опыт работы в школе позволяет утверждать, что не все родители адекватно относятся к отметкам ребенка в школе. По роду своей деятельности мне приходится общаться с детьми старших классов. Работая только в начальных классах, я придерживалась такого мнения, что большинство родителей волнуют отметки в дневниках их детей. В основном это родители обучающихся начальных и 5-6 классов. У школьников начального звена в большинстве своем прослеживается желание учиться, им хочется показать себя хорошими в глазах своих родителей, гордиться своими успехами. Но многие родители, анализируя учение ребенка, не всегда правильно себя ведут. Они начинают кидаться из крайности в крайность: обвиняют своих детей, другие – одноклассников, а есть такие, у которых во всем виноваты учителя. И только лишь небольшой процент родителей объективно смотрит на эту ситуацию. Это небольшая часть родителей, которые вместе с детьми радуются хорошим отметкам и переживают неудачу, стараются оказать помощь в устранении пробелов в знаниях.

Часто родители думают, что хороших успехов хочется им, а ребенок безразлично относится к тому, какую отметку получил на уроке. Большинство родителей не знают психологии, поэтому не могут понять, что творится в душе их ребёнка и какое значение для него имеют школьные отметки. Ведь не каждый ребенок открыто может показать, что переживает, получив «2». На это есть свои причины. В наше непростое время огромное влияние имеет мнение одноклассников, друзей. А если друзья не очень хорошо учатся, то у многих присутствует зависть к хорошистам и они стараются унизить тех ребят, которые могут учиться, особенно это касается мужской половины. А мнение сверстников имеет большое значение для неукрепленной детской психики. И хорошист начинает пристраиваться к окружающим. В таких ситуациях, я считаю, родителям нужно разобраться в причинах ухудшения обучения и научить ребенка отстаивать свое мнение, научить не бояться выглядеть лучше на уровне одноклассников. Начиная сравнивать своего ребенка и его «плохих друзей», родители тем самым еще больше усиливают желание ребенка быть похожим на друзей. Случается такое, что отказавшегося отвечать ученика учитель и родители ругают, а в среде своих одноклассников он получает похвалу.

Применение бумагопластики на занятии в творческой мастерской

                            «Квиллинг» в 8 классе специальной (коррекционной)

                                                                    школы VIII вида

                               Бумагопластика, как метод развития мелкой моторики.

Бумага – одно из древнейших изобретений цивилизации,
оказала несравнимое влияние на развитие письменности, документализации, науки и творчества. Сегодня бумага широко используется во многих областях жизнедеятельности, в том числе, в искусстве.
Бумажное творчество общедоступно, любимо разными народами,
поэтому быстро распространяется по всему миру. Работа с бумагой создает большие возможности для творчества взрослых и детей. Также работа с бумагой воспитывает терпеливость, аккуратность, усидчивость, развивает художественное творчество, эстетический вкус, изобразительные способности, зрительную память, мышление, пространственные представления, изобразительные и конструктивные способности, точную координацию и развитие мелкой моторики рук. Используя различную по качеству и по технологии изготовления бумагу, можно получить настоящее произведение искусства. Родиной бумаги считают Китай. Бумагопластика – это, по сути, объемная аппликация. То есть, различные элементы композиции могут располагаться на разном уровне в трехмерной проекции. Поделки в технике бумагопластики иногда имеют вид картин, открыток, то есть, оформляются на жестком фоне, в рамке или без. А иногда такие поделки существуют самостоятельно, без строгой привязки к фону. Например, это могут быть бумажные цветы, собранные в букет, отдельные фигурки и так далее. Материалом для бумагопластики может стать любой вид бумаги – от самого прочного картона, до тончайших папиросных листов. Чаще всего в одной композиции сочетаются разные бумажные фактуры, которые выгодно оттеняют друг друга.

Массаж ушных раковин как средство профилактики заболеваний

Статья: «Массаж ушных раковин как средство профилактики заболеваний и укрепления психического и физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)».

Стремительное ухудшение состояния здоровья детей дошкольного возраста в России стало общепризнанным фактом. И поэтому проблема сохранения и укрепления здоровья детей в современных условиях развития общества, является одной из самых актуальных. А развитие детей и улучшение их здоровья в процессе образовательной деятельности ДОУ – одна из важнейших задач современной педагогики, ведь успешность обучения и воспитания во многом зависят от состояния здоровья, функциональных и адаптивных возможностей организма.
Необходимо признать, что ни медицина, ни образование не успевают адекватно реагировать на эти изменения. В связи с этим, особую актуальность приобретают любые профилактические усилия, которые могли бы способствовать улучшению здоровья детей.
Важнейшим профилактическим направлением работы является формирование здорового образа жизни. А система образования может и должна являться доступным каналом, через который можно воздействовать не только на каждого ребенка, но и на его ближайшее окружение.
Здоровье сберегающие технологии объединяют в себе все направления деятельности по формированию, сохранению и укреплению здоровья детей. Целью здоровье сберегающих технологий является сохранение здоровья ребенка в период пребывания в дошкольном образовательном учреждении, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни.

Конспект для детей 3 класса с ОВЗ по предмету «Ручной, художественный труд»

Конспект для детей с ОВЗ по предмету «Ручной, художественный труд» Тема урока: Аппликация «Лягушенок».

Автор: Юсупова Эльмира Маратовна,

 ГБОУ Стерлитамакская коррекционная школа №25 для обучающихся ограниченными возможностями здоровья, учитель-олигофренопедагог.

Описание материала: Конспект урока разработан в рамках образовательного предмета «Ручной, художественный труд» и рассчитан на обучающихся 3 класса (9-11 лет)с ограниченными возможностями здоровья (умеренная умственная отсталость). Данный материал может быть полезен педагогам коррекционных школ, родителям детей с ОВЗ.
 Цель: обучение умению изготавливать аппликацию из готовых геометрических форм. 
Задачи:Образовательные: закрепление сведений о лягушке;

обучение умению наклеивать готовые геометрические фигуры на картон в определенной последовательности.

План – конспект открытого урока в 5-б классе по теме:Виды транспортных средств

ГБОУ Стерлитамакская коррекционная школа №25 для обучающихся

                                       с ограниченными возможностями здоровья

          

   План – конспект открытого урока по СБО в 5-б классе по теме:

Виды транспортных средств

Учитель : Юсупова Э.М.

2016 г.

Деятельность по развитию мелкой моторики у детей с ОВЗ на коррекционных занятиях.

Одной из главных задач коррекционной школы является социализация детей с ограниченными возможностями здоровья. Если для обычного ребёнка социализация представляет собой естественный процесс, то применительно к «особому» ребёнку погружение в общество - это кропотливая работа, процесс, результат которого полностью зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.
Всем детям с ОВЗ необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества. И эту проблему можно решить через кружковые занятия , так как зачастую это прекрасная возможность для их продуктивной творческой деятельности и социального общения. Занятия в кружке дает реальную возможность выбора ребенку с ОВЗ своего индивидуального образовательного пути, увеличивает пространство, в котором может развиваться личность ребенка, обеспечивает ему “ситуацию успеха”.
Основой развития каждого человека является двигательная активность. Когда мы говорим о крупной моторике, мы подразумеваем ту часть двигательного развития, которая обеспечивает стабилизацию и перемещение тела в пространстве.

Тематическое планирование занятий по снижению уровня агрессии у подростков с умственной отсталостью.

                          

№	Дата	Тема	Цель		Упражнения
	1	2	3		4
1.	13.03.15	«Знакомьтесь - это Я»	Знакомство участников друг с другом, установление правил поведения на занятиях. Снятие эмоционального напряжения, создание рабочей атмосферы.		«Комплимент» «Карусель» «Зови меня…» «Уверенный - наглый - робкий» «Доброе пожелание»
2.	14.03.15	«Без друзей на свете трудно жить…»	Продолжать знакомство с группой. Установка контактов между участниками. Снятие телесного и эмоционального напряжения.		«Комплимент» «Закончи предложение» «Сиамские близнецы» «Ищу друга» «Доброе пожелание»
Продолжение таблицы 1
	1	2		3	4
3.	15.03.15	«Давайте жить дружно!»		Повышение рефлексивности участников.	«Комплимент» «Говорящие ладошки» «Волшебный магазин» «Закончи предложение» «Доброе пожелание»
4.	16.03.13	«Взаимодействие»		Овладение навыками конструктивного взаимодействия.	«Комплимент» «Я-высказывание» «Автопортрет» «И тут вы говорите» «Доброе пожелание»
5.	17.03.15	«Учимся выражать свой гнев»		Обучение способам безопасной разрядки гнева.	«Комплимент» «Рисуем свой гнев» «Рубка дров» «Маленькое привидение» «Доброе пожелание»
6.	18.03.15	«Справляемся с гневом и обидами»		Снятие эмоционального и телесного напряжения, развитие навыков общения, умения работать в группе, обучение методам релаксации. Формирование навыков самоконтроля.	«Комплимент» «Самоконтроль» «Спустить пар» «Наши обиды» «Доброе пожелание»
7.	20.03.15	«Скажем агрессии нет!»		Снижение напряжение и снятие агрессии.	«Комплимент» «Волчьи игры» «Повторяй за мной» «Час тишины» и «час можно» «Доброе пожелание»
8.	21.03.15	«Учимся расслабляться»		Снятие эмоционального напряжения через игру, обучение методам релаксации.	«Комплимент» «Волчьи игры» «Муха» «Воздушный шар» «Доброе пожелание»
9.	22.03.15	«Умение сопереживать»		Формирование и развитие умения сопереживать окружающим, формирование навыков быстрого реагирования при вступлении в контакты, снятие агрессии.	«Комплимент» «Передача движения по кругу» «Карусель» «Это я, узнай меня» «Доброе пожелание»
10.	23.03.15	«Общение и уважение»		Формирование навыков эффективного повседневного общения, обучение умению вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу.	«Комплимент» «Я рад общаться с тобой» «Подойди ближе» «Слепой и поводырь» «Доброе пожелание»

 Пример занятия по снижению уровня агрессии у подростков

с умственной отсталостью

Занятие № 1 «Знакомьтесь - это Я»

Цель: знакомство участников друг с другом, установление правил поведения на занятиях. Снятие эмоционального напряжения, создание рабочей атмосферы.

Задачи:

- обучение эффективным способам взаимодействия с окружающими;

- формирование навыков быстрого реагирования при вступлении в контакты;

- развитие эмпатии и рефлексии в процессе обучения.

Организационный этап

Педагог рассказывает детям о цели занятий, об их особенностях и предлагает принять определенные правила поведения на занятиях. Каждое правило обсуждается.

1. Добровольность участия: не хочешь говорить или выполнять задание – не делай этого, но сообщи с помощью условного запрещающего знака.

2. Не существует правильных и неправильных ответов. Правильный ответ тот, который выражает твое мнение.

3. Не выносить информацию за пределы круга. Не обсуждать после занятий.

4. Не лгать. Лучше промолчать.

5. Нельзя оценивать высказывания другого человека, если он сам не просит.

После этого выполняется общий знак - восклицание. Например: «Мы готовы!»

Упражнение «Комплимент». Каждый участник должен сказать своему соседу что-нибудь приятное. Обязательные условия «Комплимента»:

1. Обращение по имени.

2. Сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему.

Основная часть

Упражнение «Карусель». В упражнении осуществляется серия встреч, причем каждый раз с новым человеком. Задание: легко войти в контакт, поддержать разговор и проститься.

Члены группы встают по принципу «карусели», т. е. лицом друг к другу и образуют два круга: внутренний неподвижный и внешний подвижный

Примеры ситуаций:

- Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно долго не видели. Вы рады этой встрече...

- Перед вами незнакомый человек. Познакомьтесь с ним...

- Перед вами маленький ребенок, он чего-то испугался. Подойдите к нему и успокойте его.

- После длительной разлуки вы встречаете любимого (любимую), вы очень рады встрече...

Время на установление контакта и проведение беседы 3-4 минуты. Затем педагог дает сигнал, и подростки сдвигаются к следующему участнику.

Упражнение «Зови меня…». Участники образуют круг. Педагог предлагает выбрать себе какое-либо имя, прозвище. Какими они хотели бы называть себя в группе. Каждый участник, выходя в центр, называет себя, сопровождая это имя условным жестом.

Упражнение «Уверенный - наглый - робкий». Педагог предлагает взять одну из трех карточек. На карточках написано: на одной - «уверенный», на другой – «наглый», на третьей - «робкий». Группа не видит, какую карточку взял участник. Задача изобразить поведение указанного человека. Группа должна угадать, какое поведение показывает участник.

Заключительная часть

Обсуждение: участники по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось – не понравилось, что показалось самым интересным и полезным, что чувствовали и т.д.).

Упражнение «Доброе пожелание». Дети вместе с психологом встают в круг и берутся за руки. Каждый желает что-то приятное, например, «Желаю всем хорошего настроения!».

                                                                 Список литературы

1.   Агрессия у детей и подростков [Текст] / Под ред. Н.М. Платоновой // Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 335 с.

2.  Андриенко, В.К. Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы [Текст] / В.К. Андриенко, Ю.В. Гербеев, И.А. Невский. – М.: Инфра-М, 1996. – 216 с.

3.  Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль [Текст] / Л. Берковиц. – СПб.: Прайм–Еврознак, 2001. – 512 с.

4.  Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности [Текст] / Г.Э. Бреслав // Учеб. пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2001. – 97 с.

5.  Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон.– СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

6.  Венгер, А.Л. Девиантное поведение школьников [Текст] / А.Л. Венгер, Ю.М. Десятникова // Вопросы психологии. – 1995. – №1. – С. 5-8.

7. Виноградова, А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка [Текст] / А.Д. Виноградова, Е.И. Липецкая // Учеб. пособие. – М.: Академия, 2001. – 144 с.

8.  Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2006. – 224 с.

9.  Воронкова, В.В. Олигофренопедагогика [Текст] / В.В. Воронкова, Т.В. Алышева, Г.В. Васенков. – М.: Дрофа, 2009. – 397 с.

10.   Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия [Текст] / В.И. Гарбузов. – СПб.: Питер, 2007. – 196 с.